北京新府學(xué)有著經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)教育教師團(tuán)隊(duì)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，新府學(xué)建立起了從課程架構(gòu)、教材編寫到教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)審核、目標(biāo)落實(shí)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上，新府學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。他們?cè)谌毡舅阈g(shù)奧林匹克大賽、保良局(香港)國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、美國(guó)普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、哈佛-麻省理工數(shù)學(xué)聯(lián)賽等一系列的國(guó)際數(shù)學(xué)賽事上與世界各國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，取得了包括團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)在內(nèi)的大量榮譽(yù)。我們的教師團(tuán)隊(duì)也受到國(guó)內(nèi)名校的充分肯定，包括四中、五中在內(nèi)的名校都曾邀請(qǐng)我校教師前去授課。

 　　核心培養(yǎng)目標(biāo)：塑造九大核心素養(yǎng)

　　最終培養(yǎng)目標(biāo)：通過九大核心素養(yǎng)的建立實(shí)現(xiàn)“明德至善，中西通才”

　　1.社會(huì)責(zé)任——培養(yǎng)學(xué)生在處理與他人(家庭)、集體、社會(huì)、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)，讓孩子擁有法制意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，誠(chéng)信友善并勇于擔(dān)當(dāng)。

　　2.國(guó)家認(rèn)同——培養(yǎng)學(xué)生理解自己國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)、核心價(jià)值觀，增強(qiáng)中華文明的認(rèn)知、理解和欣賞，具備充分的自信。

　　3.國(guó)際理解——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際動(dòng)態(tài)、多元文化、人類共同命運(yùn)等方面的認(rèn)知和關(guān)切。在了解自身的同時(shí)，也能具備全球視野和開放的心態(tài)。尊重地球上多種多樣的文化形態(tài)，關(guān)注人類的共同命運(yùn)。

　　4.人文底蘊(yùn)——培養(yǎng)學(xué)生基本的人文積淀和人文情懷，讓學(xué)生理解個(gè)體的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注人的生存和發(fā)展。并在人文領(lǐng)域具備正確的價(jià)值取向、認(rèn)知方法和實(shí)踐方法。

　　5.科學(xué)精神——培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范，讓學(xué)生具備崇尚真理、理性思維和勇于探究的基本特質(zhì)。

　　6.審美情趣——培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的感覺鑒賞能力，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，并進(jìn)一步獲得對(duì)藝術(shù)表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约旱捏w驗(yàn)和感悟有創(chuàng)意地呈現(xiàn)出來。

　　7.身心健康——培養(yǎng)學(xué)生獲得健全的人格和強(qiáng)健的體魄，通過積極的社交活動(dòng)和體育鍛煉建立起良好的人際關(guān)系和自信樂觀、珍愛生命的心理品質(zhì)。

　　8.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。擁有清晰的目標(biāo)觀和方法論，都?jí)蛟陔x開校園后也能保持終生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并熟練利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行專研。

　　9.實(shí)踐創(chuàng)新——培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。在校園活動(dòng)和交流中通過大量課外實(shí)踐塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，讓他們既不因循，也不流于表面。

　　以上九大核心素養(yǎng)中的“人文底蘊(yùn)”、“科學(xué)精神”、“審美情趣”、“身心健康”與課程建立直接的聯(lián)系，歸類為“學(xué)科素養(yǎng)”;“社會(huì)責(zé)任”、“國(guó)家認(rèn)同”、“國(guó)際理解”歸類為“社會(huì)素養(yǎng)”;“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐創(chuàng)新”歸類為“發(fā)展素養(yǎng)”。新府學(xué)的教育觀決定了我們始終立足現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，重視學(xué)生的終生發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注眼前的需求。